Les symptômes les plus souvent observés

Tous les apprenants font preuve, à différents moments, de certains des symptômes résumés ci-dessous. La présence d’un ou deux de ces signes peut ne pas être significative, mais si on observe plusieurs de ces comportements, il convient de faire une évaluation plus approfondie auprès d’une équipe de spécialistes de l’apprentissage. Pour plus d’informations, communiquez avec un membre de notre équipe au 819-663-4400.

La petite enfance (0-2 ans)

La période préscolaire (2-5 ans)

De la maternelle à la 4e année (5-9 ans)

5e à 6e année (9-12 ans)

Étudiants du secondaire (12-17 ans)

Adultes (18 ans et plus)

La petite enfance (0-2 ans)
 

• Difficulté à allaiter, à téter ou à digérer
• Résistance à la cajolerie et au contact corporel
• Absence de réponse ou réponse excessive aux sons ou à d’autres stimuli
• Difficulté à suivre les mouvements avec les yeux
• Périodes inusitées de sommeil
• Retard à s’asseoir, à se tenir debout, à marcher
• Ne rampe pas, ne marche pas à quatre pattes
• Vocalise peu ou pas du tout
• Irritable

La période préscolaire (2-5 ans)
 

• Parle plus tard que la plupart des enfants et parle de façon immature
• Lente croissance du vocabulaire, souvent incapable de trouver le bon mot, difficultés de prononciation
• Difficulté à rimer les mots
• Difficulté à apprendre les chiffres, l’alphabet, les jours de la semaine, les couleurs, les formes
• Très agité et facilement distrait
• Difficulté dans ses rapports avec les autres enfants de son âge
• Difficulté à suivre des instructions ou des routines
• Difficulté à s’habiller
• Lent développement des habiletés motrices fines
• Réponse exagérée à l’excitation ou à la frustration
• Tendance à trébucher, à frapper les choses
• Ne peut pas sautiller, a de la difficulté à faire rebondir et à attraper une balle

De la maternelle à la 4e année (5-9 ans)
 

• Lent à apprendre le lien entre les lettres et les sons
• Confond des mots de base (courir, manger, vouloir)
• Fait constamment des erreurs de lecture et d’épellation, y compris renverser des lettres (b/d), l’inversion (m/w), la transposition (puis/puits) et les substitutions (maison/foyer)
• Transpose les séquences de chiffres et confond les signes arithmétiques (+, -, x, /, =)
• Lent à se souvenir de faits
• Lent à apprendre de nouvelles habiletés, se fie énormément sur le par cœur
• Impulsif, fait difficilement des plans
• Tenue instable du crayon, les lettres imprimées et l’écriture sont imprécises
• Difficulté à saisir la notion du temps ou à lire l’heure
• Pauvre coordination, insensible à l’environnement physique, susceptible aux accidents
• Difficulté à couper avec des ciseaux, à colorier et à imprimer à l’intérieur de lignes
• Incapable de lacer, de boutonner ou de s’habiller
• Lit sans comprendre
• Difficulté à jouer avec plus d’un enfant à la fois, peut préférer jouer tout seul
• Difficulté à se souvenir du nom des choses, des saisons, des mois, des rues, etc.
• Ne comprend pas la différence entre « haut et bas »; « dessus et dessous »; « en-dedans et à l’extérieur »; « devant et derrière »; etc.

5e à 6e année (9-12 ans)
 

• Renverse les séquences de lettres (amis/mais, balle/salle)
• Lent à apprendre les préfixes, les suffixes, les racines des mots et les autres stratégies d’épellation
• Évite de lire à haute voix
• Difficulté avec des problèmes de mots
• Difficulté à écrire à la main
• Tenue malaisée, en poing ou trop serrée du crayon
• Évite d’écrire des compositions
• Se souvient lentement ou mal de faits
• Difficulté à se faire des amis
• Difficulté à comprendre le langage corporel et les expressions du visage
• Difficulté à exprimer des idées et à raconter des événements en séquence

Étudiants du secondaire (12-17 ans)

• Continue à épeler incorrectement, épelle fréquemment le même mot différemment dans la même rédaction, écriture laborieuse
• Évite les tâches de lecture et d’écriture
• Difficulté à coucher ses idées sur papier
• Difficulté à résumer
• Difficulté avec les questions ouvertes dans les examens
• Mémoire faible
• Difficulté à s’ajuster à un nouvel environnement
• Travaille lentement
• Comprend mal les concepts abstraits
• Accorde trop peu d’attention aux détails ou se concentre trop sur les détails
• Lit incorrectement l’information, manque de logique, de raisonnement
• Vulnérable aux pressions des pairs, est souvent le souffre-douleur
• Difficulté à organiser et (ou) à se concentrer sur le travail à la maison
• Raconte rarement les événements ou expériences passées de façon séquentielle ou en détails

Adultes (18 ans et plus)

• Excellentes capacités verbales, mais incapable d’exprimer les pensées par écrit
• Aptitudes mécaniques, mais difficulté de lecture, d’écriture ou d’épellation
• Manque d’habiletés sociales et difficulté à conserver ses relations ou à se faire des amis
• Apprend bien lorsqu’on lui montre, mais ne peut suivre les instructions écrites et (ou) verbales
• Se sent constamment anxieux, tendu, déprimé et a une pauvre image de soi
• A de la difficulté à organiser ce qui lui appartient, son temps, ses activités ou ses responsabilités.

Référence : Association canadienne des troubles d’apprentissage et Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants